浅谈小学生社会适应障碍预防的对策

       我校学生王某，五年级男生，因随其父母经商从小生活在湖南，五年级时回本地寄住祖父母家。该生见人腼腆，遇生人或学校领导、老师局促不安，如遇女生，更会手足无措，面红心悸，交谈时口吃，惹同学嗤笑；性格内向、孤独，一年来同班中无知心朋友，严重时心烦意乱，消沉苦闷，经常失眠、纳呆。他多次要求中止学业，或回湖南父母身边。
　　这是典型的社会适应障碍。失眠、纳呆、心烦意乱、情绪抑郁、学习效率低下，就是社会环境适应不良，人际交往困难的表现，加之性格内向孤僻，更易造成心理偏异，甚至缺陷。据了解，该生原在湖南，学习成绩冒尖，只是较为内向。到了新的环境，遇到新的人际关系，形成了抑郁、焦虑，加上言语不通，又因幼年模仿和生急时口吃的坏习惯，因而产生人际交往障碍。
　　我们知道，躯体无疾病，心理无疾病，具有社会适应能力是国内外公认的“全面健康”三要素。这里，心理健康、社会适应性是人们智力发展和脑功能健康的重要标志，是确立人生观、世界观，培养良好心理素质的基础。我们讲的“社会适应”是指具备人际关系协调能力，在纵横交错的人类群体中，能应付各种不同的人际关系，具备处理和适应家庭、学校和社会生活的能力。目前，许多学生人际关系紧张，应对能力很差。往往会产生苦闷、胆怯、猜疑、多虑、孤独、易怒或情绪抑郁等等心理障碍。这些性格和情感上的问题常常是心理不健康的重要体现，它使心理活动偏离正常状态。遗憾的是，对青少年的心理障碍还没有引起学校领导和教师的足够重视，往往把小学生的心理障碍当作思想品质问题，甚至错误地给予行政处分，这是完全不对路的。
　　基于以上认识，我认为对小学生社会适应障碍预防的对策有：
　　1、加强心理教育：这是提高学生心理素质的基本形式，其最终目的是保护和促进人的身心健康。因此，讲课内容不仅是普及心理卫生知识，还要矫正学生心理困惑的认识结构。为使讲课有针对性，必须通过座谈，了解学生对心理保健知识的掌握、要求和问题；通过调查测试，分析受试者的心理障碍、偏异情况，然后讲知识、讲保健，还可以与学生共同对心理问题进行剖析交流、专题讨论，以联系实际对他们进行心理健康与修养的教育。
　　2、加强心理咨询：这是帮助受询者克服在人生道路上可能遇到的心理障碍，使他们能适应社会生活，处理好人际关系，顺利完成社会角色转移。
　　心理咨询要取得良好效果的关键在于咨询员对小学生要给予信任，给予理解，给予换位（即设身处地，将心比心）。在咨询过程中，咨询员还要动之以情，要遵循聆听（让受询者宣汇）、保密（有些深层内容要绝对保密）、疏导（对其提出的特殊问题作面对面的指导）原则。相互信任是咨询取得成功的基础。咨询过程是双方情感和心理交流的过程，只有这样方能取得消除精神压力，达到心理转化的效果。
　　3、加强心理治疗：心理医生有意识地和困于心理问题的患者建立关心、尊重、了解和指导的关系，并依他那问题的需要，使用适当的心理矫治方法，减轻或消除个案的不适应的心理现象及行为，培养适应习惯，促进健全成熟的人格发展。