如何断定孩子具有学习障碍？

     判断一个儿童是否具有学习障碍主要可以通过三个途径：

1．看智商分数与成绩分数是否一致，学习障碍的一个显著特点是智力水平与成绩不匹配，出现所谓智力高而成绩低的现象。如果一个儿童智力水平属于中下，学习成绩也属于中下，则不算是学习障碍儿童。智力测验有多种，一个通常的做法是进行韦克斯勒智力测验，然后再看班级或者年级中的排名。如果能知道孩子在年级中的水平更好，如果智力是前3%，而成绩是全年级的后5%，则可以认为存在着学习障碍的可能。

2．排除法。但是仅凭智力水平和学习成绩的差别只能断定一个儿童可能是学习障碍，智力与成绩不匹配只是一个资格性的断定，当发现这种差别存在后，应当排除其他因素对成绩落后的影响。第一个是排除不当教学，即儿童是否因为老师的教学问题而出现成绩落后。一般而言，要看是否全班同学均在近期内出现成绩落后，还要看儿童与老师的关系近期内有无冲突，对教师有无敌对情绪。第二个是排除生理问题，如近视、弱视和其他身体疾病，如果孩子在得了某一生理病症后出现成绩落后，很可能是这些身体疾病导致的成绩低下现象。第三是排除心理障碍，如抑郁和精神问题，有无焦虑和紧张等不良情绪，这些情绪也可导致成绩下降。第四个是排除家庭不良的环境，如果家庭生活近期有大的变化，如父母离婚，搬新家或者亲人故去等重大情况，则不能断定是学习障碍。很可能是这些环境变化诱发的学习困难。学习障碍的出现通常不是突然的，如果一个儿童的学习障碍是长期的，而且补课等常规的教育方法效果不明显，则可以断定是学习障碍。

3．心理过程的测评。要考查儿童的视知觉能力，听知觉的能力，阅读能力，识字能力和计算能力等，通过这些测评，可以了解儿童的具体的学习障碍的认知过程的有何缺陷，为下一步教学计划和干预做准备，提供必要的资料。

    除学业不良外，比较常见的表现有：

注意力不集中，做事磨蹭，有头无尾，缺乏时间观念和任务感。慵懒、拖沓，学习迁移能力差，易形成习惯性惰性及自慰心理。社会适应技能缺陷，凡是都要依赖别人。缺乏良好彻底学习习惯与学习方法。

动作迟缓，笨手笨脚，身体协调能力不良，书写笨拙、幼稚，缺少笔画。

缺乏学习兴趣，缺乏好奇心，对人对事缺乏兴趣；或学习兴趣肤浅、范围狭窄、兴趣不能稳定持久，易于“见异思迁”，带有情绪性影响。

缺乏学习动机；或学习动机多停留在短暂、浮浅的消极水平上，具有游移摇摆的特点，缺乏强大而稳固的动机支持。一般其动机水平低，目标不明确，学习的社会意义和个人意义不统一。动机只表现在口头上，很少落实在行动上。

学习态度不良，目的不明确、呈现一种漫无目的的学习倾向。缺乏学习热情和自觉性。自制性和坚持性差。

活动过度、问题行为、违纪行为、自我控制力差，不易与同学建立良好人际关系。寻求反面心理补偿，出现逆反心理及情绪对抗。

自我评价差，容易挫折；忧郁、焦虑、窒息感、压抑感，易自卑