很多学生偏科严重 名师称培养博学兴趣克服此现象

          山区某中学男生小唐（化名）英语成绩不错，数学却经常不及格。他每天最快乐的事情就是上英语课，课堂上发言最积极的也一定是他。与此相反的是，上数学课时，他总是显得无精打采。

          学生的惯性心理：哪科弱，就怕哪科老师

和小唐有类似现象的学生不在少数。记者从各中学了解到，偏科已成为老师们颇为头痛的普遍现象。

红钢城中学老师徐亚男称，学生如果擅长某学科，便常常主动接近该学科任课老师，和老师聊天特别随意，一点顾忌也没有，对该学科也越学越有兴趣。而对其薄弱学科，尤其是学生经过努力也没有明显起色的时候，学生容易灰心丧气，失去兴趣，而该科老师也遭“牵连”，学生怕面对老师。

           偏科还和老师的个人魅力有关

“如果觉得老师有魅力，学生也会因此喜欢上他的课。”任家路中学老师邹明告诉记者，该校有名女老师就以个人魅力征服了班上所有学生：言行举止、着装服饰非常得体，上课富有激情。学生不仅爱上她的课，私下还悄悄评价该老师“有型有味”。

“兴趣是学生偏科的主因。”湖北省首届名师，洪山高中特级教师傅孝溪指出，老师充满激情的教学有可能激发学生的学习兴趣。另外，有的学生可能天性对语言敏感，于是对语文、外语等文科类学科感兴趣；有的学生逻辑思维能力较强，更善于思辩，因此可能更擅长理化。但这不是绝对的，学习的兴趣可以培养，现代社会也需要学生能力得到更全面的发展。

           对弱科要主动出击

傅孝溪认为，学生有两种不正常心理不可取，一是哪科“跛”就“怕”该科老师，这样只能导致基础较差的学科越落越远。二是以“偏”概“全”心理，有的学生觉得自己只要某门学科上有优势便足够，不会影响综合实力，恰恰相反，对弱科的忽视只能让总体成绩降低。因此，应对弱科，学生要主动出击，把更多心思投入到“治薄”上，包括主动请教老师，和老师多交流，改善学习方法。

偏科对老师也提出了挑战，要求老师改善教学方法，主动和学生多亲近、多交流，不要让学生对老师退避三舍；哪怕学生只回答了一道提问、做出一道常规题，老师也不要吝啬于给予学生鼓励，多肯定才能提升这些学生的信心，激发其潜能。