学生学习困难不是单一原因的问题，不是一句这个学生不要读书就可以解答的。即便是困难的症状相同成因也是各不相同的。比如，同样两名数学极差生，一位可能是因轻微神经功能发育问题造成的；另一位可能是情绪情感问题造成的。就是轻微神经功能发育问题造成的也有不同的差异。举例说，一个孩子低级计算错误很多，漏写数、错写数，答案自然就错，这可能和他的注意品质有关；另一个孩子看数学题只注重题目中的数字、局部和细节，不注意题目中提供条件之间的关系，不能有效地获取题目中的信息，答案自然也错。
对刚刚起步读书的孩子来说，根本就不存在“不要读书”这样的属于价值观方面的问题。一二年级的小孩如果有学习困难并且表现在学习技能缺失上，大部分和生理（神经功能发育、体能状况）有关。
有的孩子因为不能安静地听课，考试成绩很差，老师要求带去医院查多动症；还有的孩子学不会阅读、默不出生字，写汉字老出问题，这些问题都可以归结为“学习障碍症”。
怎样判断孩子是否得了“学习障碍症”，可以用“三维诊断法”，即：从学生的生理现象（一般要追溯到生产时）、行为表现（如丢三落四、行为冲动等）、学习技能（如书写障碍、阅读困难等）。
对原发性学习困难的矫治应多管齐下。根据神经心理学、儿童发展心理学、教学认知心理学原理，家长、学生和教师可以尝试“五行”管理矫治法：医药管理（金）、行为管理（木）、学习管理（水）、情绪管理（火）、营养管理（土）。比如行为管理，就涉及到为班主任老师、任课老师、心理辅导员、家长各自设计一套对孩子的行为矫治方案。又如情绪管理，指导所有和这个孩子教育有关的成人需要掌握和这个孩子相处时的情绪反应对策。
如有的孩子并不一定有学习技能方面的问题，他们更常见的症状是看到难题就回避，作业量一大就放弃，学习效率很低，再加上老师、家长不停地指责，情绪也很糟，这在低年级学生中最常见。用“五行”管理的办法来矫治，只要坚持做，干预后的三四年会看到进步的效果，但不能操之过急。
并不是所有出生时有问题的孩子都有学习困难问题，但比例很高。如果孩子出生时没有问题，也没有智力问题，还得看看其他生理现象。比如遗尿症、头上有白头发、稍一运动大汗淋漓、睡眠障碍、脾胃过虚等都可能造成体能差、脑力弱。学习是需要足够的体力支撑的，体力不足脑力自然也不足，脑力不足，注意、记忆能力就下降，学习的基本条件差了，学习成绩自然就差了。
