生命教育的意义

学者刘慧说，“生命教育是以生命的视界，来重新审视人与自然、人与人、人与自身之间的关系，并遵循生命昭示的规律所进行的教育。” 在我看来，所谓生命教育，就是在生命活动中、通过生命活动和为了生命而进行的教育。现从如下三个方面加以把握：

1在生命活动中进行教育。生命活动就是实践活动，没有生命，就没有实践活动，正是有了人的生命，才赋予实践活动以生气、以活力、以创造；反之，没有人的生命，就没有活生生的实践活动。因此，生命教育就必须在生命活动亦即活生生的实践中进行。也就是说，在生命教育中，应当关注每一个生命体，应当让每一个生命体都积极参与教育活动，成为教育活动的动力，成为教育活动的取之不尽、用之不竭的源泉；反之，在生命教育中，如果看不到鲜活的生命体，如果剥夺鲜活生命体的参与权，那么，这种教育活动就会变得死气沉沉、缺乏创造。

2．通过生命活动进行教育。我曾经说过，“人是自我教育的对象”。所谓自我，就是一个富有生气的生命体；所谓自我教育，就是自己教育自己，亦即用自己的生命活动来塑造、提高自己的生命质量。在这里，生命活动是一种教育手段。当然，这一手段除自我生命活动外，还应当包括他人（如教师、学生等）的生命活动。就是说，在教育活动中，师生间、生生间、自我间的生命相互沟通、交互影响，要组成为一部大型的生命交响乐。

3．为了生命而进行教育。从生命教育的角度言，生命活动既是载体，又是手段，还是目的。即是说，教育的根本目的或最终目的，就是为了人的生命的生长与发育，为了生命的生存、享受和发展；就是为了唤醒生命意识，为了提升人的生命价值。从这个意义上说，美国教育家杜威（1859—1952）所说的“教育即生长”是有借鉴意义的。