生命教育:刻不容缓

　“为什么现在学生自杀的事件较多？因为有些孩子缺乏对生命应有的热爱、尊重与珍惜。而学校有必要，也有责任通过教育让孩子知道生命对自身、对家人和朋友以及社会具有什么样的意义。”近日，在杭州市余杭区举办的“两岸三地教师、课程与人格建构研讨会”上，来自北京、上海、南京、杭州、香港、台湾等地的40多位专家教授纷纷呼吁：加强孩子的“生命教育”刻不容缓。
　　什么让孩子不想活？
　　一项调查表明：在中国，每年约有28.7万人自杀死亡、200万人自杀未遂。自杀已成为我国第五位的死因，是十五至三十四岁青少年人群的第一死因，占相应人口总数的19%。
“看到人情冷暖以及父母的不理解，加之学习负担重，高考征途渺茫，因此对生活失去了信心，想放弃以后的困难生活，所以就想自杀。”这是一位高三学生发自内心的话。有相当比例的孩子谈到，自己遇到压力和困扰时都曾想过自杀。
　　有专家分析，造成中小学生心理健康问题日渐突出，中小学生自杀事件上升的主要原因是：学习负担重、独生子女和单亲家庭及感情问题。
　　学习和竞争的压力，已经成为困扰孩子的最大问题 西安市碑林区青少年心理健康中心日前对此进行了调查。有一位初中学生在调查中写道：“害怕以后考不上大学，没有脸见父母，真的好怕。”另一名学生回答的四个问题，全都和学业有关：在未来的几年中，他的目标是先考高中，再考大学，然后是上大学和毕业以后怎么办。在这名没考上高中的孩子眼中，上学已经成为他的头等大事。
　　“敬爱的父母：您们好！我十分感谢12年来对我的养育，可是学习压力太大了，我只有一死，因为作业太多。女儿绝笔。” 一名年仅１２岁的女学生恬恬在留下这样一份遗书后，自缢身亡。
　　就在恬恬自杀不久，某地一名初二的男生坠楼身亡，这位１４岁少年没有留下任何的遗书，裤口袋中装着尚未做完的试卷……
　　在孩子承受学校学习、社会适应等压力的同时，不少家长也把自己对社会压力的理解和感受，不自觉地灌输到对孩子的教育中，久而久之，压力冲破了孩子们的心理承受能力。
　　独生子女和单亲家庭问题凸显 13岁的小强刚上初一，一到节假日就急着出去玩。可父母因为他上学期考试成绩不理想，要求他少出门、多看书。这本来是司空见惯的两代人之间的矛盾，被父母宠惯的小强却大发雷霆，扔下一句“不让我出去玩我就死给你们看”以后，一头撞到墙上，吓得父母赶紧将其送到医院。现实生活中像小强这样“狠心”的孩子不在少数，他们大都是父母未满足诸如“买电脑”之类的心愿，便砸电视机，或是站到阳台上威胁父母要跳楼等。
　　北京某大医院心理门诊的一位主任医师分析说，孩子的过激行为大部分是被家长宠出来的。大人的百依百顺使孩子从小以自我为中心，听不得一个“不”字，这在独生子女孩子中普遍存在。
　　校园罗密欧和朱丽叶 如今校园里的孩子十四五岁有男女朋友、谈恋爱的比比皆是，为爱殉情者也不在少数。一位校医告诉记者，学校里已经发生好几起这样的事了，寻死觅活的多为女孩子。而朋友学舞蹈的女儿却这样说，现在的男孩子也太脆弱了，一不跟他好就想死。
　　为殉私情铤而走险走上绝路的不只是大学生的专利，已经有年龄越来越小、中学生人群不断增多的趋势。
　　少年不知生命滋味
　　据调查，处于青春期中的青少年学生有两个危险期，一个是13至14岁间，另一个是15至18岁。这期间的青少年独立意识与逆反意识同步增强，“敢做别人不敢做的事情”，喜欢并且追求所谓“轰轰烈烈”，对“自尊”很看重，而对生命却有些漠视。
　　由于对生活、对生命的意义缺乏认识，许多青少年不怕死、不畏死，动辄就拼命，有些人因此被坏人利用，走上了犯罪的不归路。
　　“遇到一点挫折、打击，青少年就选择终结生命作为解决方式，除了他们心理脆弱外，还跟学校对青少年缺乏生命教育有关。”华中师范大学周宗葵教授如是说。他认为，多少年来，生命教育在学校里一直是空白，因而在中小学中开设生命教育课程，对学生进行生命教育很有必要。
　　生命不只属于你
　　上海市青少年法制研究中心谭晓钰博士指出，生命教育就是要帮助学生认识自己的生命，并尊重他人的生命，进而珍惜人类所共同生存的环境。因此，生命教育应首先致力于人与自己的教育：不仅要引导学生认识自我，找到真我，而且要帮助他们发展潜能，实现自我；其次是要引导学生重视人与人之间的关系，关怀弱势群体；再则是要进行人与自然环境的教育，让学生尊重生命的多样性及大自然的规律，维持一个平衡的自然生态；还有要进行人与宇宙的教育，引导学生思考人生，以宏观的视野去认识人类存在的意义，关心人类面临的危机，共创人类美好的未来。
　　参与起草中小学生思想品德课程标准的著名心理学专家俞国良介绍道，新的中小学生思想品德课程标准里已经将生命来之不易，应当尊重生命、关爱生命等内容写了进去。作为中小学生思想品德课程标准的基本内容，珍爱生命，关爱生命，所讲的不仅是自己的事，更重要的是教育学生要懂得关爱其他人的生命。让孩子们懂得生命不只属于自己，更属于家庭、社会，进而深刻体会人生的价值。
　　教育学生用客观的态度看待死亡现象，从而珍惜自己的人生已成为一个亟待社会关注的问题。有关人士呼吁孩子们急需补上挫折教育等相关课程。
　　中科院心理研究所心理学函大西北辅导中心主任寇觉中认为：近年来青少年自杀现象一直呈上升趋势，且低龄化问题严重。造成这种状况的一个重要原因是生命教育还没有引起足够重视，一些中小学把心理健康课当作摆设。
　　溺爱是“自杀”现象的温床。有关专家指出，问题发生在孩子身上，根子却在家庭里。家长是孩子的第一任老师，家长过度娇惯、保护孩子，是造成孩子任性、自私、依赖惯性的主要根源。家庭对孩子的溺爱，使孩子情感脆弱，自身承受能力差，很难接受压力，这种孩子特别容易两极分化，要么过度以自我为中心，要么过度自卑，在生活中遇到一点现实打击，都会以自杀、自残、报复等过激行为进行自我否定。
　　社会学家指出，中国当前还有一些陈旧的教育观念根深蒂固，“读书作官”、“光宗耀祖”改头换面成了“求学可以当白领、赚钱发财”等。
　　有关人士认为，今天的孩子承受了许多在他们的年龄段不该承受的压力，社会帮助孩子缓解心理压力的渠道也十分缺乏，因此愈发凸显教育的作用和力量。他们认为，生命教育应该是一个逐步引导的过程。家长和老师最好能像对朋友那样，从孩子的视角，了解孩子的内心世界。在不断沟通的过程中，教会孩子跟别人沟通，学会正确处理困难和压力，使孩子能在轻松、快乐、健康中成长。