让课堂焕发生命活力

 张文质先生在《保卫童年》一文中曾说过：“孩子进入学校，就意味着我们把生命中最珍贵、最有意义的另外一个生命交给学校。”因此，我们在教育时要始终把孩子放在首位，在课堂中体现学生的个性。

    案例过程

    一节语文课上，当我像往常一样教授新课《春夏秋冬》后，开始了课后的练习：“你喜欢哪个季节?为什么?”问题一出，同学们便争相举手述说自己喜欢的季节，并说出了自己喜欢的理由。看见他们讨论得那么兴奋，我便提出了下一个要求：把你喜欢的季节用图画画下来。可是，发生了意外的事情：因为幼儿园的时候老师已经让他们观察过四季的特点，并且画过了四季图，画的太多了，所以他们觉得没有创意，自然也就没有了兴趣。  “那么，你们想怎么样赞美四季呢?”顿时，教室里炸开了锅，孩子们的创意令我大开眼界：有的吟诵小诗；有的亮起了嗓子唱《春天在哪里》的歌曲，用歌声来表达他们的赞美之情；有的索性跳起了舞蹈；还有的拍摄了照片，来留住四季的美好……

    案例分析

    这样一来，孩子们好像生活在一个快乐的乐园里面，每一个孩子用自己喜欢的方式，把喜欢的季节表达了出来。学生在充满生机、活力的课堂上学习、实践，既学到了知识，又培养了兴趣。他们的笑容更灿烂，思维更灵活，生命更鲜活。

    学生是一个个生命的个体，有思维，有活力，不能机械地指挥其做事，而要考虑到他们自身的特点，贯穿生命化教育的理念。在日常的教育活动中，针对低年级学生注意力不易集中的特点，我适时地带领他们做一些小游戏：邮递员送信、识字钻山洞、字母操等等，培养学生的学习兴趣，孩子们上课的疲劳感渐渐消失了。在课堂上，允许学生犯错误，并给予改正错误的机会。我学会了解学生的内心体验，从学生平时的一言一行，洞悉其心理世界，我也常常被孩子们的可爱、善良所打动。

    有位老师曾经说过：“生命化教育的实质是什么?就是要使课堂充满活力，使人受感动，使内心变得善良、温柔、细腻……生命化的课堂，教师得用心去上课，才会有发现和欣赏，才会产生爱和美感，才能体验自由与快乐。”我被这句话深深地打动了，是啊，我们要在课堂的教学中保护学生的想象力，给孩子们天真的生命历程。

    两年来，作为青年教师的我和孩子们在“生命化教育”这块沃土上慢慢成长，逐渐成为最好的园丁。